La revista Escola Catalana de l'Omnium cultural, és un apartat one scoles i instituts donen a conèixer els seus projectes envers a la nova tecnologia com poden ser els blocs de l'escola, les revistes virtuals, o bé projectes uqe creen amb altres escoles a trabés de la xarxa d'internet i de blocs. des del meu punt de vista crec que és fonamental que hi hagin aparadors per a aquests tipus d'activitat ja que normalment aquest espais web dels centres sovint són indagats per a pares, membres educatius i escolars del propi centre. Trobo molt positiva la idea de fer xarxa entre escoles ja que és una manera de compartir informació sobre l'ambient i les noticies de cada zona sovint explicades pels mateixos infants. d'aquesta manera es creen un veritables extraordinaris documetns i memòries de l'escola creada per nens i nenes de totes les edats.
Es mostren els missatges amb l'etiqueta de comentaris Actualitat Educativa. Mostrar tots els missatges
Es mostren els missatges amb l'etiqueta de comentaris Actualitat Educativa. Mostrar tots els missatges
dilluns, 12 de gener del 2009
Portals educatius i entretinguts
L'altre dia mentres mirava una revista educativa vaig veure un article molt curiós. aquest feia referencia a un portal web anomenat Laberint-Labyrinthvs on el principal objectiu és difondre la cultura clàssica. Aquest material pot ser de gran ajuda a tots aquells que estudiin llengües clàsiques com el llatí o el grec. Considero que molts d'aquests portals no es donen a coneixer quan més es necessiten, com pot ser el cas de molts amics meus al assabentar-se de webs que et proporcionen una major facilitat de comprensió en certes assignatures o àrees. sovint estaria bé que hi haguéssin pàgines web que t'informèssin sobre aquest tipus de portal. Per aquest motiu m'agradaria fer un mini llistat d'alguns dels portals similars que podrien ser útils:
- www.ub.edu/filologiagrega/elecra/
- http://llati-grec.blogspot.com/
- http://blaiserver.net/
- www.ub.edu/filologiagrega/elecra/
- http://llati-grec.blogspot.com/
- http://blaiserver.net/
diumenge, 7 de desembre del 2008
La Televisió
Introducció
Donada la gran implantació de la televisió al nostre context social, familiar, etc. i la clara presència d’aquesta a la nostra vida quotidiana ens ha de permetre plantejar-nos des d’un punt de vista educatiu, a posar la imatge al servei del model comunicatiu tradicional, ens ha de permetre connectar i sintonitzar amb uns alumnes clarament influenciats per la cultura on estan immersos i ha de suposar el punt de partida d’un procés gradual de reflexió, diàleg i investigació.
La televisió: un gran mitjà educatiu
Podem dir que la TV és el mitjà de comunicació que més ha canviat i transformat la intersecció humana al llarg del segle XX i el que ha causat un impacte més gran en el si del nostre sistema educatiu .
Degut a la seva gran implantació el mateix medi televisiu ha anat generant tota una sèrie de programes que se’n diuen educatius que transmeten continguts audiovisuals que modifiquen, o intenten modificar, l’estructura de coneixements del receptor (en aquest cas el telespectador).
Tipus de Televisions educatives:
A. Televisió per a l’ensenyança: constitueix el medi idoni per formar a distància a totes aquells subjectes que per les seves característiques o per la seva especial situació social, laboral, familiar, ... no poden acudir al sistema educatiu reglat i presencial.
La televisió: un gran mitjà educatiu
Podem dir que la TV és el mitjà de comunicació que més ha canviat i transformat la intersecció humana al llarg del segle XX i el que ha causat un impacte més gran en el si del nostre sistema educatiu .
Degut a la seva gran implantació el mateix medi televisiu ha anat generant tota una sèrie de programes que se’n diuen educatius que transmeten continguts audiovisuals que modifiquen, o intenten modificar, l’estructura de coneixements del receptor (en aquest cas el telespectador).
Tipus de Televisions educatives:
A. Televisió per a l’ensenyança: constitueix el medi idoni per formar a distància a totes aquells subjectes que per les seves característiques o per la seva especial situació social, laboral, familiar, ... no poden acudir al sistema educatiu reglat i presencial.
B. Televisió Cultural: qualsevol tema pot ser objecte d’aquests programes i la planificació d’aquests no respon a cap seqüència temporal. Això vol dir que la seva aportació a la formació del receptor no passa de ser una sèrie de petits retalls sense cap possibilitat d’embarcar-se dins d’un plantejament més global (dins del propi medi).
C. La televisió Educativa: aquesta televisió contempla tota una sèrie de continguts que tenen algun tipus interès educatiu i/o formatiu, però que per una o altra raó no poden ser contemplats dins del sistema educatiu formal. Són aquells temes que estan dins de la programació d'una manera sistemàtica i organitzada i amb una finalitat concreta.
La televisió: una font de porqueria pels nens
• Què és la teleporqueria?
Podríem definir aquest tipus de emissió televisiva, com aquella que no aporta cap mena de contingut intel·lectual, cultural, educatiu, o de interès conceptual...sinó que, més aviat fomenta aquella mena de informacions transversals que es basen en continguts sense cap tipus de sentit i es concentren en el morbo, el show, i el muntatges inventats basats, tan sols, en enriquir-se econòmicament un mateix.
En el que s'intenta captivar el telespectador a través del “no pensar” i oblidar els problemes envers la vida personal.
dimecres, 26 de novembre del 2008
Quin és el problema de la LEC?
Resum de la notícia que podeu trobar aqui:
EL dia 13 de novembre hi havia convocada una vaga per part del docents i dels alumnes per manifestar-se contra alguns punts de la nova Llei Educativa de Catalunya, la LEC. Ja anteriorment s’havia produït una vaga, concretament el 14 de febrer d’aquest mateix any i pel mateix motiu, però amb una gran diferència, aquest cop la vaga havia resultat ser molt minsa , no va ser una vaga unitària.
Els mestres es manifesten pel desacord amb dos punts en concret que hi ha en aquesta llei on suposadament fa referència al autofinançament de les escoles 8 com si passessin a ser concertades) i pel canvi de funcions dels directors i el equips directius dels centres ja que podran avaluar i seleccionar els docents.
Opinió personal:
Jo considero que s’està exagerant i maximitzant la situació envers a les vagues convocades pels sindicats com Ustec- Stec, CC OO o UGT. crec que els mitjans de comunicació confonen als pares i mares i fins i tot als docents amb les noticies que redacten. Molts cops afirmen els comentaris que realitzen docents que estan en contra dels punts esmentats anteriorment però mai els comparen per que la societat vegi què posa realment a la nova llei, la LEC.
A més a més cal remarcar que amb aquesta última vaga s’ha vist com només ha estat seguida per un 17.77 per cent dels mestres de primària cosa que vol dir que la resta consideren encertada la nova llei igual que el 80 per cent del Parlament amb què es va aprovar la LEC el 29 de juliol del 2008, tot i que hi ha grups polítics que presenten esmenes per poder revocar certs aspectes de la llei, com el de l’autofinançament o si més no que es retoqui el text per no donar lloc a males interpretacions.
EL dia 13 de novembre hi havia convocada una vaga per part del docents i dels alumnes per manifestar-se contra alguns punts de la nova Llei Educativa de Catalunya, la LEC. Ja anteriorment s’havia produït una vaga, concretament el 14 de febrer d’aquest mateix any i pel mateix motiu, però amb una gran diferència, aquest cop la vaga havia resultat ser molt minsa , no va ser una vaga unitària.
Els mestres es manifesten pel desacord amb dos punts en concret que hi ha en aquesta llei on suposadament fa referència al autofinançament de les escoles 8 com si passessin a ser concertades) i pel canvi de funcions dels directors i el equips directius dels centres ja que podran avaluar i seleccionar els docents.
Opinió personal:
Jo considero que s’està exagerant i maximitzant la situació envers a les vagues convocades pels sindicats com Ustec- Stec, CC OO o UGT. crec que els mitjans de comunicació confonen als pares i mares i fins i tot als docents amb les noticies que redacten. Molts cops afirmen els comentaris que realitzen docents que estan en contra dels punts esmentats anteriorment però mai els comparen per que la societat vegi què posa realment a la nova llei, la LEC.
A més a més cal remarcar que amb aquesta última vaga s’ha vist com només ha estat seguida per un 17.77 per cent dels mestres de primària cosa que vol dir que la resta consideren encertada la nova llei igual que el 80 per cent del Parlament amb què es va aprovar la LEC el 29 de juliol del 2008, tot i que hi ha grups polítics que presenten esmenes per poder revocar certs aspectes de la llei, com el de l’autofinançament o si més no que es retoqui el text per no donar lloc a males interpretacions.
diumenge, 5 d’octubre del 2008
Les pissarres digitals
“ Martínez, ¡encienda la pizarra!”, aquesta va ser la noticia que vaig llegir al diari Metro mentre tornava amb tren cap a casa. Lògicament i vaig prestar-hi molta atenció, acabava de sortir de la primera classe de Noves Tecnologies aplicades a l’educació on havíem estat tractant sobre la utilització de les TIC (Tecnologies de la Informació i de la Comunicació).
La noticia es centrava en l’aplicació de pissarres digitals a l’escola madrilenya Colegio Bases de La Moraleja on es mostra les beneficioses aplicacions de les noves tecnologies ja que permeten al mestre una gran llibertat alhora d’explicar els temes com en el cas de l’estudi de les plantes, on des d’un sol clic el mestre ensenya qualsevol tipus de fulla o arbre. És una aplicació tecnològica que aporta proximitat en el món real i a la vegada una major interacció amb l’alumnat, ja que des d’una pantalla poden veure com batega del cor a través d’una vídeo.
Aquí enllaço l’article
Jo opino que les noves tecnologies si que poden servi per millorar el sistema de les classes i augmentar l’interès dels infants ja que per buscar qualsevol tipus d’informació recorren a Internet en lloc d’endinsar-se en el món dels llibres. Tot i això en cap moment recolzo la idea d’abandonar la cal·ligrafia tradicional amb el full de paper i el llapis com s’està fent en alguns centres on s’han incorporat aquestes tecnologies on s’escriu en una pantalla amb un bolígraf digital.
A més a més també s’estan desenvolupant unes altres tecnologies amb que no estic d’acord. En aquest cas són uns aparells que tindrien els alumnes amb els quals no caldria respondre el mestre aixecant la mà, sinó prement un botó en un comandament que per via radiofreqüència arriba a la pissarra digital i sap qui ha respòs correctament i qui no. Considero que a l’aula s’ha de ser interactiu i que part de les noves tecnologies si proporcionen aquesta habilitat però no cal abusar-ne.
La noticia es centrava en l’aplicació de pissarres digitals a l’escola madrilenya Colegio Bases de La Moraleja on es mostra les beneficioses aplicacions de les noves tecnologies ja que permeten al mestre una gran llibertat alhora d’explicar els temes com en el cas de l’estudi de les plantes, on des d’un sol clic el mestre ensenya qualsevol tipus de fulla o arbre. És una aplicació tecnològica que aporta proximitat en el món real i a la vegada una major interacció amb l’alumnat, ja que des d’una pantalla poden veure com batega del cor a través d’una vídeo.
Aquí enllaço l’article
Jo opino que les noves tecnologies si que poden servi per millorar el sistema de les classes i augmentar l’interès dels infants ja que per buscar qualsevol tipus d’informació recorren a Internet en lloc d’endinsar-se en el món dels llibres. Tot i això en cap moment recolzo la idea d’abandonar la cal·ligrafia tradicional amb el full de paper i el llapis com s’està fent en alguns centres on s’han incorporat aquestes tecnologies on s’escriu en una pantalla amb un bolígraf digital.
A més a més també s’estan desenvolupant unes altres tecnologies amb que no estic d’acord. En aquest cas són uns aparells que tindrien els alumnes amb els quals no caldria respondre el mestre aixecant la mà, sinó prement un botó en un comandament que per via radiofreqüència arriba a la pissarra digital i sap qui ha respòs correctament i qui no. Considero que a l’aula s’ha de ser interactiu i que part de les noves tecnologies si proporcionen aquesta habilitat però no cal abusar-ne.
Subscriure's a:
Missatges (Atom)
